探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。科學(xué)探究離不開物質(zhì)材料的支持。精心設(shè)計(jì)、巧妙選擇、充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，可以幫助學(xué)生更好地理解抽象、難懂的科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力。選擇學(xué)生身邊易獲取、成本低的材料是科學(xué)探究活動(dòng)的首選。但是究竟該如何選擇生活中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料呢?

下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇實(shí)驗(yàn)材料

選擇實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該遵循三個(gè)原則：

其一，選擇實(shí)驗(yàn)材料要有科學(xué)性。所謂材料的科學(xué)性，是指要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)要求來準(zhǔn)備本課的實(shí)驗(yàn)材料。如在學(xué)習(xí)《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí)，教師要求學(xué)生自由準(zhǔn)備材料，學(xué)生準(zhǔn)備的材料很多，如鐵片、木片、大頭針、玻璃片等。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所帶的材料進(jìn)行分類，學(xué)生很快分成了三大類。第一類是形狀、大小相同的物體，但有的上浮，有的下沉，如鐵片、木片等;第二類是形狀、大小明顯不同的物體，但都是下沉(或上浮)，如大頭針很小，玻璃片很大;第三類是大小、輕重明顯不同的物體，浮沉情況卻不同，如大頭針很小卻下沉，木塊很大卻上浮。精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)驗(yàn)中很直觀地揭示了自然現(xiàn)象的規(guī)律，有利于建立起正確的概念，概括出科學(xué)的結(jié)論。

其二，選擇實(shí)驗(yàn)材料要有普遍性。準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料要盡可能與學(xué)生的生活密切相關(guān)，不僅要有吸引力，還要易于取材，以學(xué)生在日常生活中常接觸到的材料為宜。如上《聲音是怎樣傳播的》一課，在制作土電話時(shí)，要選擇一次性杯子和棉線;又如《制作計(jì)時(shí)工具》一課，教材中選擇兩個(gè)相同的礦泉水瓶、膠帶、沙子;上《我的風(fēng)向儀》一課時(shí)，用果凍盒和橡皮泥來制作風(fēng)向儀的底座，這些材料都是日常生活中常見的東西。

其三，選擇實(shí)驗(yàn)材料要有趣味性。教師為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料要能引起他們的興趣，吸引其注意力，激發(fā)求知欲。如教學(xué)《我們的小車》一課時(shí)，學(xué)生帶來了各種型號、各種功能的小車，還有繩子、夾子、墊圈、紙做的擋板、手表等。在活動(dòng)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將兩張課桌中間拉開一條縫隙，將繩子放下去，小車就掉不到桌子下面了。還有的小組發(fā)現(xiàn)桌子邊緣不光滑會(huì)影響小車的速度，就給桌邊貼上透明膠帶。整個(gè)探究活動(dòng)開展得有聲有色，學(xué)生樂在其中。

多讓學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

我們常會(huì)聽到一些科學(xué)課的教師抱怨：“我們的教學(xué)條件太差了，缺這少那的，簡直就沒法上課!”的確，小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容涉及的科學(xué)領(lǐng)域廣泛，即使有一個(gè)完備的實(shí)驗(yàn)室也難以滿足要求?？茖W(xué)課所需要的材料只有通過多種途徑來準(zhǔn)備。

途徑一：采購配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室里儀器、材料一般是按照一定的要求配備的，酒精燈、燒杯、水槽、斜面、滑輪及滑輪組、礦石標(biāo)本，鹽酸等基本的儀器和實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該配備到位。

途徑二：教師在平時(shí)生活中為學(xué)生準(zhǔn)備?？茖W(xué)教學(xué)所研究的對象中有相當(dāng)大的一部分是貼近生活的。有些材料可以自制，如三棱鏡、“潛水艇”等。有些材料可以用代用品，有些材料可以在平時(shí)收集積累。如鐵釘、易拉罐、雞蛋殼等。如做“小燈泡亮了”和“金屬”實(shí)驗(yàn)需要小電珠，可實(shí)驗(yàn)室沒有。我有一次在一個(gè)小攤上發(fā)現(xiàn)這種小電珠，就把店里僅有的兩盒都買回去，這些年一直供實(shí)驗(yàn)使用。

途徑三：讓學(xué)生自己參與準(zhǔn)備?？茖W(xué)課教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)研究的對象，大多是學(xué)生身邊的自然事物和現(xiàn)象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，到大自然中去尋找各種各樣的材料。如學(xué)習(xí)“葉”，就讓學(xué)生到校園、田野采集各種各樣的葉子;學(xué)習(xí)“銅、鐵、鋁”，就讓學(xué)生觀察學(xué)校、家里日常用的銅、鐵、鋁制的物品，收集一些廢銅、鐵、鋁;學(xué)習(xí)“昆蟲”，就讓學(xué)生到學(xué)校、家的周圍觀察蟲子，捉一些蟲子。為了給花苗澆水，在沒有水桶的情況下，學(xué)生想到了喝水的杯子和飲料瓶。

讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備好處多多，既能減輕教師準(zhǔn)備材料的工作負(fù)擔(dān)，解決材料不足的問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受科學(xué)探究的全過程，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教育理念。

需要強(qiáng)調(diào)的是：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與課外實(shí)踐相結(jié)合，貼近大自然。學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行的觀察實(shí)驗(yàn)所認(rèn)識(shí)的東西，畢竟不是自然狀態(tài)下的物體，學(xué)生還是在間接地認(rèn)識(shí)大自然。因而，把課內(nèi)進(jìn)行的觀察實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又能彌補(bǔ)觀察實(shí)驗(yàn)材料的不足;既能豐富學(xué)生的活動(dòng)空間，拓寬學(xué)生的視野，又能鍛煉學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞： 探究活動(dòng) 學(xué)習(xí)科學(xué)